סוף זה התחלה למשהו חדש ומעניין... סיכום...

בהצלחה בבלוג שלי. אני מקווה שאוכל להמשיך להתמלא דרכו בידע שיסייע לי ולכם הן ברמות שונות אישיות ומקצועיות...

נהניתי מהידע הרב שלכם...

למדתי ממכם המון...

לד"ר גילה... תודה על היותך מי שאת. אישה גדולה, עם לב ענק.

לכל חברי קבוצת התקשוב ולכל המרצים...

אתם לא יודעים כמה אני מעריכה אותכם,

וכמה אני מודה לכם שנפגשנו.

בכתיבת הפוסט האחרון הזה התבלבלתי מה לכתוב, איך להתחיל, כתבתי, מחקתי, שניתי, עדכנתי... ובסוף החלטתי לכתוב את השורות האלה שלפניכם...

קודם כול ללחוץ על מקש ה- Enter משום שמקש ה- Escap ליובילנו לדרך ללא מוצא... החלופות הן להיות... או לחדול... (מילים של המנחה ד"ר גילה קורץ... כך למדה אותנו...).

בתחילת הבלוג שלי הייתי יודעת שבלוג הוא "יומן רשת", אבל לא ידעתי מה לאסוף בו, מה לכתוב בו, על איזו נושאים לדבר, איך לעצב אותו, איך לשתף אחרים בבלוג שלי... אבל הבנתי שהבלוג צריך לכלול נושאים לימודיים מקצועיים...

התחלתי לכתוב פוסטים, לפחות פוסט אחד בשבוע והייתי לפעמים מעתיקה ממקורות שונות מהרשת, אבל בסיום סמסטר ב' הבנתי שאני חייבת לכתוב רק במילים שלי... התחלתי לכוון עצמי לדרך הנכונה והשתדלתי הרבה לעשות את זה, וכן היו התוצאות טובות, אבל בסמסטר האחרון הזה אהבתי מאוד לכתוב בבלוג שלי, לפעמיים הייתי מוסיפה 2-3 פוסטים בשבוע, ושניתי את העיצוב של הבלוג שלי כמה פעמים, שלבתי והוספתי תמונות וסרטונים...

ניהלתי את הבלוג שלי בכיף, אהבתי את זה, נהניתי מאוד מפתיחת הבלוג שלי... הוספתי לידע שלי דבר מאוד חשוב בשבילי, כי הבלוג עזר לי לסדר כמה דברים בלימודים ובחיים היום יומיים שלי ובעבודתי...

בבלוג שלי השתדלתי ובחרתי לכתוב רק דברים של המאה ה- 21, על נושאים שמדברים יותר על התקשוב, המחשב, טכנולוגיות ידע וכו'... הייתי לפעמים רבים בוחרת בנושאי הלימודים בתואר גם מאמרים ותוכנות שלמדנו בתואר זה...

כמורה, אהבתי לשלב נושא הבלוג בלימודים, מבחינה אחת, בלוג שאוסף נושאים לימודיים לתלמידים אשר באמצעותו יוכלו לכנס לחומר עזר, למבחנים ולהעשרה גם הורים... ומבחינה שינית לפתיח בלוג כיתתי אבל אני המנהלת לאסוף בו כל עבודות התלמידים והמשימות שלהם. מבחינה אחרת, לתת לתלמידים ללמוד איך לפתוח בלוג, אשר יפתח כל תלמיד (לא חובה) בלוג שלו שמכיל רק חומר נלמד ולא דברים אחרים, או לתת לכל קבוצת תלמידים לפתיח בלוג בנושא מסוים כדי שיהיה להם מאגר של חומר עזר ובכך ילמדו לעבוד בצוות ובשיתופיות... שיתוף פעולה...

עוד פעם חוזרת, אהבתי את זה, אני מורת מתמטיקה ומדעי המחשב, בהתחלת עבודתי הייתי כל הזמן מקושרת בתחום המתמטיקה, ובא הזמן כדי לשנות הכוון לחיים לסביבות מתוקשבות ממוחשבות, לדמות מתוקשבת, בעלת טכנולוגיות ידע, לחיים יותר מסודרים, עמוקים, משולבים, ברורים, אינטראקטיביים, חשופים....

בסוף פוסט זה, מודה לכל מי שעזר לי בפתיחת בלוג זה, ובלימודים, וברושם ד"ר גילה קורץ, גברת נעמי פורת, כל המרצים, חברי קבוצת התקשוב, המשפחה וההורים שלי.... תודה לכם, בהצלחה לכולם... תמיד תלחצו על מקש ה- Enter במקום ה- Escap...

סיום תואר שני זה אומר שעליתם דרגה ונפתחה דלת חדשה... לא לסגור דלת זה.... תתחדשו .... ברכות ממני... קדימה והלאה...

שלום לכולם, ולקוראים... מאוד שמחתי בתגובות שלכם... תמשיכו לנסות... ותודה רבה....

מאת, אסמא חאג יחיא.

רגע לפני המבחן !!!...

מבחן ,חרדה, הפרעה, דאגה...

המבחן בא כדי שיבדוק את לימודינו בחומר הספציפי אילו אנו ניגשים, עלינו להכין עצמינו לזמן האמיתי הזה, אין צורך לדאגה, לחרדה, לפחד, עלינו להכין עצמינו בצורה מסודרת עם נוח מבחינה נפשית, אוכלים, שותים, ישנים טוב בלילה לפני המבחן. לכן הדרך הטובה, החשובה והבטוחה לשלוט בחרדה לפני המבחנים, שנהיה מוכנים טוב למבחן, ושולטים טוב לטוב מאוד בחומר המבחן... לשבת לתת זמן לקרוא טוב למבחן לא רק לפני המבחן ביומיים או שלוש... כדאי שתצטרף לקבוצת חברים בקריאה למבחן, כדי לעשות דיון על החומר, להכין שאלות לחומר הלא מובן, לזרוק רעיונות שונות בפיתרון בעיות, והרבה דברים קשורים בחומר המבחן... גם להכין שאלות ובירורים למורה לפני המבחן כדי שיעזור לנו בפתרונה...

ביום לפני המבחן, קחו שעה לספורט, תטיילו בקניון, קניות... תכתבו בבלוג שלכם פוסט חדש על דבר מסוים... ובלילה תשתו כוס חלב מלא עם חתיכת עוגה... תשנו מוקדם... כך יורד הלחץ שלכם ...

ביום המבחן, בבוקר, קחו ארוחת הבוקר, דבר חשוב מאוד, הכינו את כל כלי הכתיבה שאתם רוצים... ותהיו במקום המבחן מוקדם... נשימות ארוכות ועמוקות מרגיעות ומכניסות יותר חמצן לגוף ולמוח... ושכנעו עצמיכם שאתם מתמקדים טוב בחומר ושולטים בו והולכים הלאה להצלחה.... תדמיינו...

בזמן המבחן, התרכזו במבחן, לעבור על כל השאלות ואחר כך תתחילו לענות על השאלות הקלות ואחר כך אם נתקלתם בשאלה או יותר, לחזור עליה עוד פעם, לשאול את המורה כדי שיקל עליכם את הבנת השאלה... להתרכז ולהתעסק רק ורק ורק במבחן...

אחרי המבחן... תעריכו עצמיכם, תנוחו, היו בטוחים... עד שתקבלו את הציון... ובסוף. נתחו את התוצאה שלכם... תבררו לעצמיכם מה הטעויות שלכם. באילו נושאים צריך ללמוד יותר... האם  הייתם לחוצים... מה מו מי...  בהצלחה לכולם...

אתם לא יודעים כמה אני מעריכה אותכם, וכמה אני מודה לכם שנפגשנו...

חברים וחברות, יקרים ויקרות,

שלום. ביום שני שעבר השתתפתי במסיבה במכללת המרכז ללימודים אקדמיים באור יהודה, בכיתה שלנו, של מגמת תקשוב ולמידה. השותפים שהשתתפו במסיבה זו, ד"ר הגילה קורץ, פרופ' מיקי רונן, וכל החברים שלי במגמת תקשוב ולמידה. המסיבה הייתה מאוד מדהימה ומקסימה, אחת מהחברות שלי בכיתה רקדה בצורה מעולה ומדהימה, וכולם אהבו את זה, ותודה מאוד שלה אשר עשתה לנו אבירה מאוד יפה... גם אחד מהחברים הערביים נגן בכינור מול כל הסטודנטים, היה מדהים... כל אחד מהחברים הביא אכילה נפלא... עוגיות, סלטים, נשנשים, סמפוסקים... טעיייים... וכו...

היה מדהים, מקסים, מסיבה לסיום סמסטר ד' וגם לסיום תואר שני בתקשוב ולמידה....

לא ידעתי איך זה עבר, הכל עבר במהירות...  נפגשתי באנשים וחברים מאוד מדהימים, אהבתי אותם, הייתי מרגישה שיש לי בית אחר רק ביום שני אני הולכת ומבקרת אותו... עם משפחה אחרת... אחים ואחות שונים... למטרה משמעותית... אתם לא יודעים כמה אני מעריכה אותם, וכמה אני מודה לכם שנפגשנו...

עכשיו אין מה לדבר, כי בימים אלה אני לומדת לבחינה, ועוד חודש בערך אסיים הכל, אנשאללה, ואחר כך, ובעזרת השם, אקבל את התעודה שלי ה- MA. אני מאוד מתרגשת כי הימים המדהימים אלו שעברתי בה עומדת לסיום, נהניתי בה, למדה אותי הרבה דברים... אבל, הנה בא לי רעיון חדש, אני חושבת על השתלמות לתואר שני גם בניהול... מה דעתכם חברים...? אולי זה יעזור לי כי אין צורך לעבור עוד פעם בקורסים של החינוך, אז נשאר לי קורסים של הניהול... J

כמה תמונות של המסיבה:

תודה לכולם, ובהצלחה בכל הלב.... ביי מכאן עד הפוסט הבא...

נושא הסמינריון שלי

עמדות מורים כלפי שילוב תקשוב בהוראה:

          בית הספר של היום צריך להתמודד עם העולם המשתנה, שילוב המחשב והאינטרנט בהוראה באופן כללי, יישום כלים מתוקשבים בהוראה... לכן המטרה שלי בעבודת הסמינריון היא לבחון, לבדוק ולתאר מהן עמדות המורים כפלי שילוב כלים מתוקשבים, כמו מחשב ואינטרנט בהוראתם, תוך כדי התייחסויות למקצועות לימוד, ותק המורה וניסיון שימוש במחשב, בנוסף למאפייני בית הספר. כי לעמדות המורים יש חשיבות רבה בעריכת שינויים חדשניים בהוראה ובהטמעת המחשב בפדגוגיה.

אמונותיהם של המורים כלפי השימוש במחשב:

* הרבה מחקרים קבעו שיש לאמונות ועמדות המורים השפעה על שילוב תקשוב וטכנולוגיות מידע בהוראה. במחקרו של סימפל (2000) נמצא כי יש קשר חזק בין תפיסות ואמונות המורים כלפי טכנולוגיות המידע בתהליך הוראתם, לבין שיטת שילובם טכנולוגיות אלו בכיתתם.

* מחקרים בקרב מורים מראים כי הידע העצמי שלהם והדרך שבה הם מקבלים את החלטותיהם משפיעים על נכונותם להכניס שינויים בדרך הוראתם. התנגדותם של המורים לשילוב הטכנולוגיה נובעת ממידע לא אמין ברשת, מבעיות הקשורות בהתנהגות אתית בזמן פעילות התלמידים ברשת ומיעילות החיפוש. ואכן, נמצא שמורים עושים החלטות לגבי שילוב טכנולוגיות המידע בהוראתם לפי הידע העצמי שלהם וניסיונם (זייפרט ותירוש, 2002).  

ותק בהוראה:

* על פי מחקרו של ראונד (2000), בשימוש מחשב ואינטרנט בבית ספר ציבורי, נמצא כי מורים חדשים בעלי ותק קצר, מוכנים לשימוש ושילוב המחשב והאינטרנט בהוראתם, לעומת מורים ותקים.

* במחקרם של (Hung & Hsu 2007), על עמדות מורים כלפי שילוב תקשוב בהוראה בטייוואן, מצאו שיש קשר פחות חיובי בעמדות מורים בעלי ותק ארוך בהוראה, כלומר, מורים בעלי ותק ארוך בהוראה, מחזקים בעמדות פחות חיוביות כלפי שילוב תקשוב בהוראתם.

* בקר (2007), מצא שקיים קשר חיובי בין גיל המורה לבין ותק הוראתו, לכן מורה מתחת לגיל 30, נוטה להשתמש במחשב ובאינטרנט יותר ממורה שמעל הגיל הזה ללא חשיבות לוותק בהוראה.

 ניסיון שימוש במחשב ואינטרנט:

ניסיון שימוש במחשב ואינטרנט הוא אחד המאפיינים שנזכר במחקרים ומנבא לטובה בעמדות המורים כלפי שילוב המחשב והאינטרנט בהוראתם.

* על פי בקר (1999), מוכנותם של מורים להשתמש בטכנולוגית התקשוב קשורה לרמת הנגישות למחשבים ולשימוש באינטרנט. מורה המשתמש במחשב מחובר לאינטרנט נוטה יותר להשתמש בכלים אלו ולשלבם בכיתה.

תחום ההוראה:

* תחום ההוראה הוא מאפיין נוסף שעולה במחקרים שנסקרו, כמנבא הפגנות עמדות כלפי השימוש במחשב ובאינטרנט. בסקר של נבו (2001), שערך ארגון Netady טוען שמורים למתמטיקה ומדעים פונים ומשתמשים באינטרנט פחות ממורים למקצועות אחרות מתחומי החינוך והשפה. במחקרו של סלנט (2000), נמצא כי מורים למדעים משתמשים באינטרנט יותר מהמורים לגיאוגרפיה.

* גם במחקרה של שמיר (2000), נמצא כי מורים ריאליים (מורים שמלמדים בתחום השפות, חינוך, גיאוגרפיה, היסטוריה וכו'), משתמשים באינטרנט יותר ממורים הומניים (שמלמדים בתחום המתמטיקה והמדעים). בנוסף לכך, מורים ריאליים דווחו שהם בעלי מידת גבוהה בשימוש טכנולוגיות אלה בהוראתם ויוצרים קשר עם התלמידים שלהם דרך אמצעים טכנולוגיים ומשתתפים בלמידה מרחוק יותר ממורים הומניים.  

מאפייני בית הספר:

* במחקרים שהתייחסו לשילוב טכנולוגיות מידע בחינוך ולהשפעתה על הישגים לימודיים נמצא כי יש לטכנולוגיות אלו השפעה חיובית והן נחשבות להיות אפקטיביות בזמן שילובם בתהליך ההוראה. גם כן, תהליך המחשוב בהוראה יסייע פתרון כמה בעיות ודילמות בחינוך. חשוב לזכור, שגם שינוי בתהליך החינוך דורש הקצאת משאבים כספיים. 

* סמירודון (2000) מצא במחקרו שלאווירה ארגונית תומכת בהכנסת טכנולוגיה לכיתה תרומה רבה בהטמעת תהליך התקשוב בבית הספר. כך מורים יטו לפעול על פי הנורמות. לעומת זו, נמצא גם שמנהלים שאינם תומכים בהכנסת תקשוב לכיתות, מהווים מחסום לשילוב טכנולוגיות אלה בכיתות.

* האתגר הנדרש והקיים כיום במערכת החינוך, כדי לייצר הבנה לחשיבות שילוב טכנולוגיות מידע, ואינטרנט, הוא לתת למורים להשתמש באינטרנט (Weiner, 2001).

           אני מסכימה עם כל החוקרים,  כי יש חשיבות לעמודותיהם של המורים בשילוב טכנולוגיות מידע בבתי הספר, כי המורים הם המשפעים הראשיים בתלמידיהם,  חייבים לשנות בתהליך הלמידה שלהם כדי שיתנו לתלמידים לאהוב את הלמידה,  גם עמדות אלו מושפעות מכמה גורמם כגון אמנות, ידע, תחושות והתנסויות קודמות שלהם בשימוש המחשב והאינטרנט וזה עלול להשפיע לחיוב או לשלילה על נטייתם של המורים לאמץ טכנולוגיה זו ולעשות בה שימוש במסגרת ההוראה.

"גוגל כרום" הוא דרך חדשה לגלישה מהירה באינטרנט

Google Chrome

השעון מתקתקת וגוגל מתפתחת ומתקדמת בתוצרים שלה. דפדפן חדש נולד של גוגל, גוגל כרום, אשר הוא אחד מבני המשפחה של גוגל. "גוגל כרום" הוא דרך חדשה לגלישה מהירה באינטרנט.

יתרונות גוגל כרום:
- דפדפן מהיר ביותר מכל הדפדפנים האחרים.
-  קל לשימוש.
- נותן אפשרות לחפש דרך שורת הכתובות.

חסרונות גוגל כרום:

- הורים, לא יכולים לעקוב אחרי הבנים שלהם. גוגל כרום, לא נותן אפשרות למורים ולהורים, לדעת איפה הבנים שלהם או התלמידים גולשים, באילו אתרים נמצאים ונכנסים... זה בגלל מאפיין "גלישה בסתר", שהוא אחד ממאפייני גוגל כרום.
- יש מספר סרגילי כלים שנמצאים בדפדפונים אחרים וחסרה לגוגל כרום.

 מאפייני גוגל כרום:

להלן כמה מאפיינים לגוגל כרום:
- מהירות: עם גוגל כרום אתה גולש במהירות.
- עיצובים: בגוגל כרום, אתה בוחר איך הדפדפון שלך יראה.
- גלישה בסתר: כשאתה גולש בסתר אף אחד לא יכול לראות איפה גלשת.
- בטיחות: בגוגל כרום, אתה מגן על המחשב שלך, מפני אחרים מסוכנים.
- יציבות: בגוגל כרום, אם כרטיסיה אחת קורסת, הדפדפון לא יפול.
- סרגל הכתובות: אתה מקליד כתובת אינטרנט ומחפש ברשת בתיבה אחת עבור גוגל כרום.

להורדת גוגל כרום לחץ כאן.

מצרפת סרטון שמספר מהו גוגל כרום, ומציג את המאפיינים שלו כמו שנזכר לעיל:

לפי דעתי, גוגל כרום הום מוצר מאוד מדהים, ופותר כמה בעיות בזמן הגלישה, אהבתי את המוצר הזה, נהניתי בשימושו, היה פשוט להשתמש בו, לא נתקלתי בבעיות עד עכשיו, נח לשימוש, אהבתי בו את עיצוב הדפדפון שלי. לעומת זו, הדבר שלא אהבתי בגוגל כרום את המאפיין "גלישה בסתר", לא בשבילי ולא בשביל המבוגרים אלה בשביל התלמידים והילדים שלנו. איך אני כאם יכולה לעקוב אחרי התלמידים והילדים שלי בבית או בכיתה? ואיפה אני יכולה לדעת באיזה אתר הם נמצאים? זה אומר, שהמאפיין "גלישה בסתר", נותנת אפשרות לילדים לכנס ולגלוש באתרים שהם מסוכנים... לא טובים... אז איך עלי לפתור בעיה כזאת? זה בעיניי נחשב גם חסרון לגוגל כרום.

QR Code –

  

קוד QR נוצר בשנת 1994, נגזר מהמושג תגובה מהירה (Quick Response). קוד זה בא כדי לחשוף, לקרוא ולסרוק קודים גרפים, בשחור לבן או עם עיצובים, שיש בהם מטרה מסוימת, בצורה פשוטה ובמהירות גבוהה. קוד זה, אפשר להוריד אותו בכל מכשיר סלולארי נייד שמכיל מצלמה או כל נתון אחר שיש בו אפשרות להטמיע את הקוד QR.
כיום, יש לקוד ה-QR הרבה מטרות, בתחומים שונים, וליתר לכל דבר שיש בו צורך לשמור מידע, כמו, כתובות אתרי אינטרנט, בכתבי עט, כרטיסי ביקור, לוחות מודעות, מספרי טלפון, כתובות דואר אלקטרוני וכו. לכן, קוד ה- QR יוצר קשר בין עולם הפיזי לבין עולם הדיגיטאלי, אין צורך להשתמש בהעתקה והקלדה אלה רק ללחץ על קישור...

הדבר הכי חשוב לדעת על קוד זה, הוא קורא כל קוד ללא איבוד של פרט כלשהו, כלומר הקוד מסוגל להתגבר על כל מידע חסר או נוסף, על קוד מלוכלך, על קוד שחלק ממנו נמחק וכו.

להלן דוגמאות שמראות קריאה לקוד ה- QR ללא איבוד פרטים מקודים בעלות אפקט מידע חסר או נוסף או שפשוף וכו....

                

        קוד מקורי תקין                     קוד  עם נתונים חסרים             קוד עם נתונים מיותרים

זו היא דוגמה של משחק מהמאה ה-21, משחק דיגיטאלי, נצמד בכל מכשיר יש בו מצלמה. אבל לפי דעתי, אין לראות בזה משחק לימודי בכלל, אין אפשרות לשלב אותו בבתי הספר, כי עיקרון הטלפון לא נכלל בבית הספר, זו רק טכנולוגיה חדשה וטובה אבל אני עצמי לא אשתמש בה בדרך כלל בדברי יומיום, כי אני חושבת שזו תוכנה בלתי שימושית, שאפשר לסמוך עליה.

הבעת דעת על מאמרו של פרופ' עמי וולנסקי

הדיאלקטיקה שבין ביזור למרכוז במערכת החינוך בישראל

        פרופ' עמי וולנסקי

     המאמר בא כדי לתאר את המתח בין שני צדדים, בין מגמת המרכוז של מערכת החינוך- ניהול ציבורי, חינוך פרטי, מטרות לאומיות, לבין מגמות לביזורה- בתי ספר והרשויות המקומיות, בעלת חידושים ויכולות ארגונית שעמדה לניהול החינוך לפי שיקולים מגזרים.

מקראתי למאמר הבנתי שבראשית קיומה של המדינה התחילה דרכה בהשגת המשימות והמטרות הלאומיות, זה מדגיש קיום מערכת חינוך ציבורית וביטול חינוך פרטי. לכן החינוך היה מפוצל. רעיון הפיצול והאוטונומיה גרמו לפיתוח לאחידות בתוכנית הלימודים ולחדד\להמעיט מהמשותף. בנוסף לכך, פיתחו להכשרת מורים תוך מוסדות ממשלתיים... ההנחיה לכל ההחלטות והראויות אלה יכולות להיעשות באמצעות המנהיגות המקצועית של משרד חינוך, ובכך היה מובן כהשלטון נאבק במציאות מורכבת ללא שלטון מרכזי וריכוזי, דבר שהוביל למשרד חינוך לגיבוש הנחיות להזרמת המנהלים מן פנימה לחוץ, תוך משובים שלהם.    ובזה הגבירו את התעסקותם בסוגיות אחרות.

     בתחילת שנות השבעים, התחילו המגמות לביזור בניסיונות להקטין ממשקלו של המרכוז לצורכי החינוך. ב- 1971, בדוח של אחת מהועדות, נזכר כי המורה עלול להתעייף, לאבד עניין, להתחמק מאחריותיו ונגעה בלימת היוזמה. בשנת ה- 1973, נקבעו הנחיות לעידוד יוזמות בתי ספר אשר הותנו בתנאים. בשנת ה- 80, המשיכו בקידום האוטונומיה, לקיים תהליכי עבודה, צוותי ניהול, לתת לבתי ספר היסודיים אפשרות לבחור הישגים והדגשים מוסדיים, פיתוח מקצועות לימוד חדשים לבגרות. בשנת 1984, הודגש להפוך בית הספר ליחידה פדגוגית חברתית המספקת את צורכי עצמה בתוך המבנה הממלכתי.

     בתחילת שנת ה-90, חלה שחיקה באוטונומיה הבית ספרית- המוסדית. באותה תקופה בלט הנגד בין החזונות הפדגוגים לבין המציאות. ב- 1991, גובש מסמך במשרד חינוך כדי לבחון רפורמות אשר נעשו כדי לאפשר מעבר לניהול עצמי של בתי הספר. ב- 1992, המלצה לביזור סמכויות למוסדות חינוך על ידי ועדה לניהול עצמי.

     לצערי הרב, עדיין משרד החינוך שולט, מוסיף סטנדרטים, נמצא עם כוח רב ולא מוותר על הריכוז. אנו נוכחים בזה ורואים אותו בחוזר מנכ"ל שמחייב כל המדינה. לכן אני מסכימה עם כל דיבורי הכותב.